Conclusies en aanbevelingen
\label{conclusies-en-aanbevelingen}
In de Leidse Onderwijsvisie en Vernieuwingsagenda – Learning @
Leiden11Verschijnt binnenkort. Citaten gebaseerd op versie
30-08-2016. wordt vanuit het uitgangspunt ‘Onderzoekend leren’
gevraagd om “intensief, activerend onderwijs waarbij de student
centraal staat en samenwerkt in groepen en (virtuele) communities”
(p.6). “Door het onderzoekend leren krijgen studenten een actieve rol
in het leerproces. Studenten bereiden zich online voor dankzij inzet van
moderne digitale middelen en kwalitatief hoogstaande interactieve
leerinhoud. Studenten in deze flipped classrooms werken samen in groepen
en leren via peer teaching.”(p. 8-9).
Dit veronderstelt een goede ondersteuning middels gekeurmerkte tools.
Ook bij samenwerkend leren moet het in gegeven gevallen mogelijk blijven
om studenten individueel te volgen en te beoordelen. Dit stelt extra
eisen aan de tool. Tevens moet de werklast voor de docenten (die voor
hen soms de trigger was om met peer learning te gaan experimenteren,
maar onbedoeld hoog op kan lopen) in het oog gehouden worden. Single
sign-on en informatieveiligheid horen bij de basiseisen aan een
onderwijsapplicatie. Op deze laatste 2 gebieden kon in dit onderzoek
geen goed oordeel worden geveld, door de uitval van het teamlid met
kennis op het gebied van informatiemanagement.
De basiseisen voor een samenwerkapplicatie in het onderwijs zijn daarmee
als volgt:
-
De tool is geïntegreerd in de leeromgeving waardoor er maar één keer
hoeft te worden ingelogd.
-
Gebruikers en groepen komen mee uit de leeromgeving.
-
Uitwisseling met het Gradebook van de leeromgeving.
-
Veilige opslag van content, data en persoonsgegevens (compliant met
Surf Normenkader Cloudservices voor het Hoger Onderwijs).
-
Gebruikersvriendelijkheid voor docenten en studenten.
-
Inzicht in de voortgang en het groepsproces.
-
Inzicht in de kwalitatieve en kwantitatieve bijdragen van individuele
studenten.
Dit volledige eisenpakket is niet onder alle omstandigheden nodig. In de
volgende paragraaf wordt hierin wat nuance aangebracht.
Bovengenoemde punten kunnen het best worden georganiseerd dan wel
gewaarborgd worden met tools die geïntegreerd deel uitmaken van de
leeromgeving. Wat betreft beide soorten tools verdient het daarom
aanbeveling de eisen mee te nemen in de projecten Visievorming
Digitale Leeromgeving en Visievorming Onderwijsinnovatie die de
komende jaren op de Leidse ICTO-agenda staan.
Bij de introductie van nieuwe tools of functionaliteiten zal hier flinke
ruchtbaarheid aan gegeven moeten worden, zodat docenten deze weten te
vinden en op de hoogte zijn van de features. Ook de reguliere
ondersteuning zou daartoe moeten worden geïntensiveerd.