In this work, the new VIKOR methods are established using the generalized Pythagorean fuzzy soft sets (GPFSSs). For GPFSSs, the distance measures such as Hamming, Euclidean, and generalized are given. Further, the basic characteristics of these distance measures are examined. Fuzzy and soft sets are strong instruments for uncertainty. This strongness has been demonstrated by the GPFSS combining Pythagorean fuzzy sets and soft sets and applied to imprecise and ambiguous information. In this context, new remoteness index-based methods have been proposed, which are dissimilar from available VIKOR methods. The displaced and fixed ideals positive and negative Pythagorean fuzzy values (PFV) were defined. Thus, based on this definition, displaced positive ideal remoteness indices, negative ideal remoteness indices, and fixed positive ideal, negative ideal remoteness indices were discussed. Two different weights are used here: weights based on OF preference information and precise weights calculated with the expectation score function. The VIKOR method given here provides a different way from canonical VIKOR methods: rank candidate alternatives and determining a compromise solution based on different preference structures. The processes principles of the newly defined GPFSSs VIKOR methods are given by four algorithms. An example of these algorithms is given with the behavioral development and cognitive development of the children of Early Childhood children in the COVID-19 quarantine.

The world is faced with disasters caused by natural or human effects from time to time. The various political, economic, health, and social consequences of these disasters affect people for different periods of time. In natural disasters and especially in epidemic diseases, some measures are taken to protect people from the negative effects of the situation. One of the measures that can be taken is quarantine. The target audience of this study is children aged 5-6 in early childhood. Children of this age group are in the process of gaining skills in expressing their feelings during this period. In addition, the emotional responses of these children can be noticed by a careful observer or even an expert. The aim of the paper is to evaluate the risks of the impacts of quarantine status related to the COVID-19 pandemic on cognition and behavior of children staying at home.

Yükseköğretim programlarının akreditasyon ölçütlerinden biri, programın öğretim elemanı nitelikleri ve sayısı açısından değerlendirilmesidir. Gelecekte sağlıklı nesiller oluşturabilmek için, bugün formal eğitimin ilk basamağı olan okul öncesi eğitime öğretmen yetiştiren okul öncesi öğretmenliği programlarında ders veren öğretim elemanlarının nitelikleri ve sayısı önemlidir. Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki üniversitelerde bulunan okul öncesi öğretmenliği programlarında ders veren kadrolu öğretim elemanlarının akreditasyon kriterlerine uygunluğunu incelemektir. Ayrıca Temel Eğitim Bölümü Okul öncesi Eğitimi Anabilim Dalı ve Okul öncesi Öğretmenliği konusunda farkındalık yaratmak, mevcut durumları hakkında tanımlayıcı istatistikî bilgi elde etmek amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Bu kapsamda öğretim elemanlarının lisans, yüksek lisans ve doktora mezuniyetleri taranmıştır. Veriler doküman analizine dayalı değerlendirilmiştir. Türkiye'deki 75 üniversitenin okul öncesi eğitimi anabilim dalında görev yapan 415 öğretim elemanının 164'ünün tüm mezuniyetlerinin alana temel teşkil eden programlardan olduğu görülmüştür. Araştırmanın sonucunda, hem öğretim elemanı sayısı hem de niteliği açısından Gazi Üniversitesi'nin diğer üniversitelerin önünde olduğu saptanmıştır. Giriş Bir ülkenin toplumsal sistemlerinin kalitesi o ülkenin gelişmişlik göstergelerindendir. Adalet, eğitim, güvenlik ve üretim gibi sistemlerin, ülkeler arası faaliyet ve ilişkilerin zirveye ulaştığı 21. yüzyılda, dünya standartlarında olması gerektiğine dair inançlar giderek artmaktadır. Bunlardan eğitim sistemi diğer sistemleri doğrudan etkilemesi açısından stratejik bir öneme sahiptir. Eğitimin her kademesinde kalite standartları belirlenmiş bir hizmet ile toplumun tüm bireylerinin işini hakkıyla yapan bir profile ulaşması ve ülkesini en iyiler arasına dahil etmeye katkı sağlaması beklenir. Bu anlamda Demirtaş ve Yılmaz'ın da (2013) belirttiği gibi Türkiye, globalleşen dünyaya kendi disiplininde küresel standartlarda bilgi ve becerilere sahip kişilikler yetiştirebilecek ve milli yeterliliklerinin uluslararası kabul edilebilir olabileceği yükseköğretim sistemine sahip olarak uyum sağlayabilecektir. Türkiye eğitim öğretim faaliyetleri açısından birçok dönemden geçmiştir. Miras alınan Osmanlı Devleti'nden günümüze bu duruma geniş bir perspektiften bakıldığında birçok dünya devletiyle paralel olarak Bardak ve Topaç'ın (2019) da ifade ettiği gibi sivil toplum kuruluşlarının elinde bulunan eğitim faaliyetleri 1824-1924 arasında yaşanan değişim ve dönüşüm süreciyle tamamen devlet kontrolüne geçmiştir. Fakat okul öncesi eğitim, temel eğitim ve ortaöğretimi öğretmen yetiştirme yönüyle besleyen yükseköğretim basamağında nitelik ve nicelik sorunları uzun yıllar her an patlak vermeye hazır bir durumu yansıtmıştır. Ülkeler arası etkileşimin ve dünya üzerindeki mobilitenin artması ve beyin göçü olgusu nedeniyle yükseköğretimde küresel bir rekabet bulunmaktadır. Araştırma geliştirme ve en iyi öğrencileri çekme gibi bir takım unsurlar bu rekabette ön plandadır. Işık ve Beykoz (2018) bu rekabet ortamında üniversitelerin nitelikli bilgiyi yenileşmenin gücüyle harmanlayarak daha çok yatırım ve fon çekmeye ve nitelikli insan yetiştirmeye odaklandıklarını belirtmiştir. Bogue (1998), yükseköğretim kurumlarında etkin kalite güvence sisteminin kurulmasına yönelik dört çağdaş yaklaşımdan söz etmektedir. Bu yaklaşımlar; geleneksel akran değerlendirmesi, değerlendirme ve sonuç hareketi, toplam kalite yönetimi, hesap verebilirlik ve performans göstergesi raporlaması'dır. Eğitim sektöründeki alternatiflerin çoğalması durumunda rekabetin artacağı okul seçiminde performans göstergelerinin göz önünde bulundurulacağı, ailelerin buna önem vereceği, bu durumun ise kalite artışını getireceği düşünülmektedir (Yirci & Kocabaş, 2013). Türkiye'de halen 129'u devlet 78'i

Multiple correspondence analysis is an extension of correspondence analysis that consent one to examine the stencil of intercourses of several categorical dependent variables. The aim of this study is to analyze the cognitions, feelings, and thoughts of early childhood children who stayed at home during the quarantine process due to coronavirus with multiple correspondence analysis. The theory and commentary of multiple correspondence analysis in the case of two and more than two variables are provided through an example. The result from multiple correspondence analysis is a graphical monitor of the rows and columns of a contingency table that is conceived to permission visualization of the prominent correlations among the variable responses in a low-dimensional space. Such a presentment discloses a more global picture of the correlations among row-column pairs.

Assuming that the game emerged with the existence of humanity, it can be argued that in the historical process, adults' view of the child, economic and social conditions, natural disasters, war and similar disasters shaped with different perspectives. The game, which was considered as important as work in the preparation of young generations to life by the people of the First Age, was accepted as an occupation that helps both children and adults to gain skills, relax and get to know the world in the Middle Ages. Since the 18th century and especially in the 19th century, social consciousness has developed, and childhood and play have begun to be viewed as an important and different aspect of development (Oktay, 2013). In the 21st century, time will show how industrialization and digitalization that started in all aspects of life will affect the child and the game.Bardak, M. (2018). Play Based Learning. in A. Gürol (Eds.), Learning Approachs in Early Childhood (s. 207-230). İstanbul: Efe Akademi Publishing. ISBN: 978-65-230-847-9 (https://openaccess.izu.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12436/1309#sthash.o0zfa6AC.dpbs)

Erken çocukluk dönemi olarak adlandırılan 0-6 yaş dönemi, gelişim ve öğrenmenin en hızlı olduğu yıllardır. Bu nedenle 21. yüzyıl becerileri ile STEM alanlarına yönelik temel becerilerin kazandırılmasına erken çocukluk döneminde başlanmalıdır. Bu bölümde 'Erken Çocukluk Dönemi ve STEM' başlığı altında erken çocukluk dönemi ve önemi, okul öncesi eğitiminin tanımı, önemi ve amacına değinilmiştir. Gelişim ve öğrenme açısından erken çocukluk dönemi, bu dönemde çocuklara kazandırılabilecek 21. yüzyıl becerileri ile STEM alanlarına yönelik becerilere ilişkin açıklamalara yer verilmiştir. Okul öncesi eğitimde STEM yaklaşımının gerekliliği ve uygulanabilirliği, STEM programlarının okul öncesi eğitimine entegrasyonu, dünyada ve Türkiye'de okul öncesi eğitimde STEM Uygulamaları, MEB 2013 Okul öncesi Eğitim Programı ve programda yer alan kazanım ve göstergelerde 21. yüzyıl becerileri ile STEM kavramları açıklanmıştır. Okul Öncesi STEM eğitiminde öğretmenlerin yetiştirilmesi sürecinden bahsedilerek, çocuklara STEM alanlarına yönelik beceri ve kavramların kazandırılmasında öğretmenlere yönelik yararlı ipuçları sunulmuştur.

This study was conducted to investigate how early childhood children perceive and define various concepts of value. Phenomenology, which is one of the qualitative research patterns, was used in the study. The study group of the study consisted of 20 5-year-old children who continue preschool education. While determining the children, a typical case sampling, which is one of the purposeful sampling methods, was used. It was noted that the entire sample was not educated in the same socio-economic level and planned value education before. A data collection tool that consist of open-ended questions with 7 value concepts (responsibility, sharing, benevolence, friendship, respect, honesty and courtesy), selected by researchers, was applied to the children with a semi-structured interview technique. The data obtained were evaluated by content analysis method. The data obtained from the answers given by the participants to the questions about value concepts were coded and themes were created and arranged in tables. In the results obtained by defining and interpreting the findings, it was seen that the perceptions and definitions of children of responsibility, sharing, benevolence and respect values are similar. In defining the value of responsibility, children often try to make definitions over the tasks that are assigned to them at home; in the definitions of sharing and benevolence values, they were influenced by the experiences of sharing and solidarity they had previously experienced; In their definitions of respect value, it is seen that they are affected by the behaviors and teachings of adults around them. As a result of the research, the answers given by the children to the questions about the value concepts were grouped. It has been observed that the perceptions and definitions of children about responsibility, sharing, benevolence and respect values are similar. It was seen that they tried to explain the value of friendship through sharing and benevolence values. It has been found that the concepts of honesty and kindness are the least perceived and undefined ones.  

A document by Musa Bardak. Click on the document to view its contents.