1. Marco contextual del problema1.1 AntecedentesEmergencia sanitaria por COVID-19El 11 de marzo del 2020, la OMS (la Organización Mundial de la salud) declara el brote del nuevo coronavirus COVID-2019 pandemia mundial\cite{sevillano2020}. Por lo que muchos países empezaron a tomar medidas preventivas tanto antes como durante la propagación del virus en su territorio, como medida común, por ser más efectiva , se implementó el aislamiento social  en muchos estados. Dicho confinamiento representa una dificultad en diversas actividades siendo las principales la economía, la salud y la educación. Aunque bien en el 2009 también se declaró una pandemia por la gripe H1-N1 \cite{6}, no afecto de una manera tan drástica como el COVID-19  a dichas actividades.  Se debe partir desde que no existe situaciones similares recientes de emergencia de esta naturaleza, que puedan describir la problemática actual que presenta el aislamiento social para la educación. Porque es un fenómeno que todavía se encuentra activo y como tal es cambiante. También es importante señalar que el impacto en la educación ha sido diferente en cada país, dado que depende del nivel tecnológico-cultural  antes de la emergencia.Entonces se planteará el acercamiento al problema desde las normas mínimas para la educación en situaciones de emergencia que proporciona la Red Interinstitucional para la Educación en Situaciones de Emergencia (INEE por sus siglas en inglés).La INEE considera situaciones de emergencia circunstancias donde, las vidas, la protección, el bienestar y la dignidad de las poblaciones involucradas están en peligro por varios factores de crisis, como desastres naturales, desastres hechos por el hombre y conflictos armados \cite{inee2004}.La INEE también detalla seis normas esenciales del proceso de educación en emergencia que son: 1) participación comunitaria 2) recursos locales 3) valoración inicial 4)estrategia de respuesta 5) seguimiento 6) evaluación. Como también una lista de comprobación de la situación de emergencia del análisis de la situación (apéndice 1).Eficacia en el cumplimiento del currículo educativoSe entiende eficacia objetivas en educación como la capacidad que muestra el currículo escolar en su proceso de realización para alcanzar aquellos objetivos de formación y de desarrollo de la personalidad, declarados en el plano estructural formal, con la totalidad o mayoría de los educandos que integran las generaciones o cohortes matriculadas en la escuela y egresadas de ella, en el tiempo previsto (tres años o seis semestres). Capacidad que se manifiesta en el comportamiento o evolución de indicadores objetivos que dan cuenta del éxito escolar y del fracaso escolar \cite{2010}.1.2 JustificaciónEsta investigación propone evaluar las medidas de adecuación curricular ante la emergencia del COVID-19 en El Salvador, en relación con su eficiencia para el desarrollo de la asignatura de Educación Física en primer ciclo.Las adecuaciones del currículo educativo  ante una emergencia es una prioridad, debido a la naturaleza obligatoria del derecho a la educación. Que debe sobreponerse a las dificultades que se presenten para garantizar el cumplimiento de dicho derecho. Aunque la situación actual ha hecho que gran parte de la población estudiantil haya resultado con las labores académicas interrumpidas. Según la UNESCO "En infantil, 230.010 niños y niñas; en primaria, 662.740 estudiantes; en secundaria, 521.576; en educación superior, 190.519. En total, se han visto afectados 1.604.845 estudiantes salvadoreños" \cite{panormica}