Introdução
Diante da crescente demanda por profissionais na área da saúde mais versáteis e humanizados é visível a necessidade de mudanças nos modelos de ensino-aprendizagem utilizados na formação desses profissionais (CYRINO; TORALLES-PEREIRA, 2004).  Atualmente, os docentes têm buscado vivenciar novas formas de ensinar como alternativas em suas práticas aplicadas em sala de aula, o que tornou a missão de um educador mais desafiadora. O docente deixa de ser o transmissor dos conteúdos programáticos de uma disciplina, mas trabalha como mediador do processo de ensino-aprendizagem exaltando a preocupação com a formação humana dos alunos (GROSSI, 2017). A situação motivadora que deu origem a este estudo partiu da observação dos autores, ao perceber a necessidade de aplicar uma técnica nova como ferramenta para auxiliar em sala de aula, tornando o estudo do componente curricular parasitologia veterinária mais atraente aos alunos do curso de medicina veterinária.
A disciplina de Parasitologia Veterinária, alvo do presente estudo, é ofertada aos alunos do 3o período do curso de bacharelado de Medicina Veterinária ofertado pela Universidade Federal do Espírito Santo, Campus de Alegre, com carga horária de 105 horas. O ementário da disciplina propõe o estudo protozoários, artrópodes e helmintos de interesse da Medicina Veterinária. A disciplina tem como principais objetivos fornecer ao aluno conhecimentos sobre a parasitologia, englobando seus conceitos e relações, apresentando os principais grupos de parasitos, com ênfase na morfologia e nos ciclos biológicos. Desse modo, o aprendizado a disciplina propõe o conhecimento de inúmeros conceitos e formas, muitas vezes dificultando a sua fixação, compreensão e aprendizagem.
Como se tornou um desafio ensinar assuntos tão complexos, optou-se por utilizar, como ferramenta auxiliar, um jogo adaptado com uso de desenho, para despertar o interesse dos alunos e fixar a morfologia dos parasitos estudados. Nesse sentido, a utilização dos jogos no processo de ensino-aprendizagem universitário é objeto de estudo deste artigo.
Mesmo que ainda seja pouco utilizada, a ludicidade é um assunto que vem ganhando espaço no âmbito da educação universitária, pelo fato de os jogos fazerem parte da essência do mundo das pessoas, e por sua utilização permitir um trabalho pedagógico que possibilita o acesso e a produção do saber. Pizutti et al. (2018), em seu estudo, buscaram discutir sobre ferramentas didático-pedagógicas capazes de aprimorar o desejo de aprender e ensinar por docentes e discentes de medicina veterinária, na disciplina de Parasitologia Veterinária, no entanto vale ressaltar que ainda há poucos trabalhos na literatura referentes ao estudo da parasitologia no ensino superior.
A utilização do lúdico no processo de ensino da parasitologia vem sendo aplicado principalmente para o público infantil, não só como forma de aprendizado, mas também para a prevenção de doenças (ALMEIDA et al., 2012; BRAGAGNOLLO et al., 2019). Entretanto, modelos de ensino que proporcionem uma aprendizagem mais dinâmica e atraente são demandadas para a formação de profissionais éticos e competentes, capazes de lidar com as mais variadas situações do dia a dia também vem sendo aplicados nas aulas de cursos de graduação.
Dessa maneira, o objetivo geral deste artigo foi apresentar a ferramenta utilizada nas aulas de Parasitologia Veterinária a fim de demonstrar a aplicabilidade do Jogo didático “Parasitologia Desenhada” utilizado como uma proposta para promover um maior aprendizado e fixação do conteúdo de Parasitologia Veterinária visto em sala de aula, por alunos do curso de medicina veterinária.